Menos es más: El valor del tiempo de un docente

En un interesante artículo publicado en Edutopia, el profesor de matemática José Vilson, cuenta algunas de las conclusiones que surgieron de un panel en el que participó junto a otros docentes, legisladores y profesionales de la educación. Una de las preguntas que les hicieron fue: “Si pudieras construir una escuela, ¿cómo sería?”

A continuación, traducimos algunos de los puntos comentados en su artículo. Si bien el autor habla del sistema educativo de Estados Unidos, nos pareció aplicable a cualquier otro país. ¡Déjanos tu opinión sobre el tema!

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El trabajo invisible

Ante la pregunta, uno de los puntos que parecía más tangible para los legisladores era el tiempo. Uno de ellos dijo que reestructuraría el tiempo que los estudiantes pasan en la escuela. En promedio, un estudiante en Estados Unidos pasa más tiempo con el docente que en otras partes del mundo: casi unas 1300 horas al año. Comparado con otros países industrializados, que promedian unas 800 horas y Finlandia, el país “modelo” en cuanto a educación, en donde los estudiantes pasan menos de 700 horas al año en la escuela. (más…)

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Atención diferencial: un acto equitativo

Artículo publicado originalmente en Maestra de Primaria Nº 100 de México. 

Por Mtro. Raúl Sánchez Barajas

Piensa en tu grupo de pequeños, en las características de cada uno, en sus caritas expresándote miles de cosas. Seguramente también conoces a sus padres o a su familia, los has visto resolver problemas y comunicarse con otros. Sabes cuáles son sus aptitudes y sus limitaciones.

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Ahora, contesta lo siguiente: ¿crees tú que todos tus niños necesitan lo mismo en términos educativos?

Lo anterior nos lleva de la mano a comprender que si sabemos reconocer que contamos con un grupo diverso, entonces la intervención que tenemos con ellos no puede ser exactamente igual para todos. En la política educativa actual se contempla hacer efectiva esta atención a características diversas de los niños. Ello no quiere decir que diseñemos una clase para todos y cada uno de los niños, sino que, en el momento de intervenir personalmente tal vez en una misma actividad, lo hagamos pensando en las características, capacidades y necesidades que cada niño manifiesta. (más…)

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Aprendizaje colaborativo

Artículo publicado originalmente en Maestra de Primer Ciclo Nº 187 de Argentina

Por Nair Balajovsky, Licenciada en Psicología

Harlen Anderson es una psicóloga estadounidense que propone una nueva forma de enseñar y de aprender, denominada aprendizaje colaborativo, y plantea que los estudiantes se vuelvan protagonistas de este proceso.

¿De qué se trata el aprendizaje colaborativo?

Se trata de empezar a ver a los estudiantes como socios conversacionales que aprenden y crean juntos. Así se da mucha importancia a lo que cada persona tiene para aportar y, de esa manera, el aprendizaje se construye por medio del diálogo.

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Aprender de los errores

Artículo publicado originalmente en Maestra de Primaria Nº 99 de España

Por Araceli Galán Martín

2015-01-30-erroresTodos los niños se preocupan al cometer errores y a aparecer frente a otros como “tontos”. Los niños con DA, dadas las reiteradas frustraciones que experimentan por su problemática, tienen más miedo de cometer errores que sus iguales.

Siguiendo la teoría de la atribución, estos niños frecuentemente sienten que sus errores no pueden ser corregidos y son fuente de vergüenza y humillación. Por ello, en lugar de buscar soluciones, tienden a evadir las tareas que ellos creen que finalizarán en fracaso. Dado que la autoestima está íntimamente conectada con la respuesta que el niño da a los errores y a las frustraciones, es importante enseñarles que los errores son parte del proceso de aprendizaje.

Los padres y maestros sirven como modelos. El modo en que ellos reaccionan es la mayor fuente de aprendizaje para los niños. Por ello, es importante que reflexionemos acerca de cómo manejamos nuestras propias frustraciones y qué modelo de tolerancia a la frustración estamos mostrando a los niños. (más…)

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