Ni una menos – Actividades para trabajar sobre la violencia contra la mujer

La violencia de género y en particular hacia las mujeres, es un mal que se encuentra en todo el mundo. Particularmente en Argentina, a partir del último femicidio ocurrido, artistas, periodistas y activistas convocaron una movilización para el próximo 3 de junio que se expresa bajo el lema Ni una menos.

Por eso, para que puedas trabajar desde la escuela este tema, Claudia Re preparó estas viñetas que podrás complementar con actividades que te ofrecemos más abajo.

2015-05-22-Violencia contra la Mujer (más…)

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¿Pueden las escuelas cultivar la habilidad de los estudiantes para pensar diferente?

Una interesante visión por el profesor Yong Zhao, de la Universidad de Oregon y autor de varios libros, que traducimos para poner al alcance de todos.

Los emprendedores están generalmente asociados con personas que asumen riesgos al empezar un negocio para obtener un rédito económico. Aunque en realidad pueden existir de diferentes formas: Pueden ser escritores, carpinteros, programadores de computación, directores de colegios, por nombrar algunos ejemplos.

Lo que suelen tener en común es el modelo mental de emprender, que les permite ver oportunidades de mejoras, de tomar la iniciativa y de colaborar con otros para que sus ideas se accionen. Todos nacemos con algo de predisposición a ser emprendedores, que básicamente se trata de resolver problemas de forma creativa, según Zhao.

2015-05-12-aprendizaje

Desafortunadamente, el actual sistema educativo no apoya el desarrollo del modelo mental emprendedor, dice Zhao, porque depende demasiado de normas estandarizadas, exámenes y una currícula, lo que es totalemente incompatible con el pensamiento emprendedor.

Algunos estudios han demostrado la relación proporcionalmente inversa entre los resultados de exámenes de los países y sus niveles de entrepreneurship, y también entre los años de escuela y los niveles de entrepreneurship.

“Los estudiantes son tratados como empleados de una gran empresa, que no asumen los riesgos si la empresa fracasa,” dice. “Son pagados con calificaciones y no se los trata como responsables de su propio aprendizaje.” (más…)

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Ambientes de aprendizaje en el último período del curso escolar

Artículo publicado originalmente en Maestra de Primaria Nº 103 de España. 

La creación de ambientes de aprendizaje favorables necesita una debida planificación en donde la intervención de los estudiantes debe ser muy tenida en cuenta, convirtiéndose en activa y decisiva para el proceso de enseñanza.

2015-05-01-ambientesSegún algunos pedagogos, los definen como la “creación de una situación educativa centrada en el estudiante y que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo”.

Para que suceda, el docente debe estar dispuesto a:

– Realizar un correcto diagnóstico que incluya aspectos académicos, culturales y emocionales de los estudiantes.
– Intervenir eficazmente para que los estudiantes puedan desarrollar competencias favorables para el desarrollo de su vida.
– Brindar información en el momento adecuado y en su justa medida.
– Contextualizar los contenidos que brinda.
– Brindar un sistema de andamiaje para que todos los estudiantes puedan aprender según sus capacidades.
– Garantizar la mediación pedagógica para que los conflictos de convivencia tengan una resolución positiva.
– Desarrollar una comunicación horizontal, asertiva y de cooperación.

Por supuesto que necesitamos que los estudiantes también colaboren en este proceso, estando dispuestos a:

– Mantener una actitud favorable frente a todas las propuestas de enseñanza que se les presentan.
– Respetar acuerdos, compromisos y hábitos de convivencia.
– Participar tomando la palabra y respetando turnos de intercambio.
– Comprender el verdadero valor de la participación.
– Conocer los objetivos o metas que plantea el docente y tener ganas de seguirlas.
– Pedir ayuda cuando consideren necesario.
– Plantear sus fortalezas y debilidades frente al grupo.
– Aceptar las opiniones de los demás con respeto.
– Considerar la evaluación como parte del aprendizaje.

“La enseñanza es entendida como la práctica social de transmisión cultural para favorecer la inserción creativa de los sujetos en las culturas. Enseñar es transmitir conocimientos, prácticas sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construcción y reconstrucción.”

Para que esto ocurra, el ambiente de aprendizaje debe tener tres características imprescindibles:

Debe ser delimitado; por lo tanto, el docente debe tener en claro qué quiere enseñar, cuál es su meta, cuáles serán sus indicadores de avance y qué competencias desea desarrollar.

Debe ser estructurado, entendiendo que los contenidos a enseñar deben tener un orden, una prioridad, una organización y una planificación.

Debe ser flexible para darle la oportunidad a los estudiantes a que participen, a que sean los protagonistas de su proceso de aprendizaje, a que se evalúe y vuelva a comenzar o continúe en otro nivel de complejidad.

Entendamos a los ambientes de aprendizaje como entornos deseables en donde el proceso de enseñanza- aprendizaje ocurre con calidad, buscando el logro de las competencias deseadas para los estudiantes.

Sugerencia de actividades

– Mirar un calendario, descubrir que queda muy poco del curso escolar.
– Reflexionar sobre cómo ha sido este ciclo.
– Crear un gran mural anotando lo positivo, lo negativo y como esto último se podría revertir.
– Leer entre todos la opinión de los estudiantes.
– Analizar cada uno de sus escritos recordando situaciones.
– Proponer temas para la última parte del año que consideren no han sido resueltas o quisieran mejorar.

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Cómo empezar a trabajar por proyectos y no morir en el intento

Por Irene González Collado, escritora invitada

En buena parte de las entradas de mi blog, he adjuntado Proyectos realizados en Ed. Infantil. Sin embargo, creo que es  necesario abordar cómo se inicia este tipo de metodología, es decir ¿cómo empezamos un Proyecto? …hay compañer@s que no dejan de preguntarse ¿cómo de los niñ@s nace el querer aprender sobre un tema en concreto? y sobretodo, aunque sea así… ¿cómo el maestro llega a ese punto con su grupo-clase? Eso es el inicio de un Proyecto, y la entrada de hoy es precisamente para desmenuzar el arranque,… vamos al lío!

1) Búsqueda de intereses

¿Cómo los propios alumn@s siendo de edades tan tempranas eligen por cuenta propia un centro de interés? Pues bien, que sean pequeños no significa que no tengan  preferencias, de hecho, llevados por su curiosidad, comienzan muy pronto a explorar su entorno, y su afán descubridor les hace tener más disposición e iniciativa por aprender. Serán por lo tanto, las propias características de este período evolutivo, las que nos guíen en el camino de búsqueda y creación de situaciones que sean más afines con los intereses de los niñ@s.

INICIA TU BÚSQUEDA, TENIENDO MUY EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS PSICO-EVOLUTIVAS DE TU GRUPO – CLASE.

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2) Crea situaciones de interés o una propuesta interesante.

Bueno aquí tenemos dos opciones.

Por un lado, el desencadenante para que surja el tema de un Proyecto puede ser : (más…)

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