¿Por qué la pregunta es más importante que la respuesta?

En una clase tradicional, el docente es el centro de atención y el dueño del conocimiento y la información. Los docentes hacen preguntas a sus estudiantes para medir qué tanto comprendieron, pero es un modelo pasivo que asume que los estudiantes absorben la información que necesitan reproducir en los exámenes. ¿Qué pasaría si los roles se invirtieran? Este es el planteo que Katrina Schwartz comparte en el blog Mindshift y hoy traducimos para compartir con ustedes. 2013-01-02 Preguntas

En su artículo, ella comenta la Técnica de Formulación de Preguntas, en la que el docente se convierte más en facilitador que en instructor. Lleva a los estudiantes a pensar. El proceso de enseñarles a hacer sus propias preguntas les permite a los docentes comunicar lo que necesitan en torno a la planificación. La diferencia es que los estudiantes piensan y hacen más en vez de hacerlo el docente.

Entonces, los estudiantes que se preocupan por decidir qué preguntas contestar y también les interesará descubrir la respuesta.

Tanto docentes como estudiantes han dicho que el método resulta tan potenciador como difícil.

En el artículo encontramos estas reglas para que los estudiantes sigan al momento de producir las primeras preguntas.

Regla 1: Haz todas las preguntas que puedas (da permiso a preguntar).

Hay varias cuestiones relacionadas a esta regla:

Los estudiantes luchan por producir las preguntas: Dales tiempo para pensar. Repite las reglas, pero no des ejemplos de preguntas. Por ejemplo: “Pueden empezar las preguntas con palabras como qué, cuándo o cómo”. Dar ideas sobre cómo comenzar una pregunta puede ser una buena estrategia para cuando los estudiantes están trabados y han hecho unas pocas preguntas.

Los grupos trabajan a distintos ritmos: Tal vez algunos tendrán un montón de preguntas y otros no. Eso está bien. No debería juzgarse el trabajo realizado en relación al número de preguntas logradas. Si un grupo es lento en hacer preguntas, solo asegúrate de que entiendan la tarea y recuérdales las reglas.

Algunos estudiantes no participan o un estudiante está realizando todas las preguntas: Recuérdales la consigna y las reglas. Todos los miembros del grupo deberían contribuir. Recuérdales la primer regla: Todas las preguntas son bienvenidas y valoradas.

Regla 2: No te detengas a discutir, juzgar o responder cualquier pregunta (crea un espacio de seguridad y protección).

Los estudiantes querrán responder las preguntas ni bien son dichas. La regla lo dice todo y permite que los estudiantes sientan que tendrán la oportunidad de discutir y abordar las preguntas en otra etapa del proceso.

Regla 3: Escribe todas las preguntas exactamente como fueron planteadas (nivela el terreno de juego ya que todas las voces son respetadas).

A veces será difícil para quien escribe llevar el ritmo de escribir todas las palabras de la pregunta. Lo importante es que la esencia de la pregunta sea capturada, especialmente si hay una ráfaga de preguntas. Recuérdales que todo el grupo es responsable de que cada pregunta se escriba exactamente como fue planteada, así ellos pueden ayudar a quien escribe.

Regla 4: Cambia cualquier oración a una pregunta (ayuda a decir, preguntar y pensar preguntas y no oraciones).

Algunos desafíos que esto podría presentar:

Los estudiantes se van de la consigna y comienzan a hablar: Haz que los estudiantes se mantengan enfocados en hacer preguntas. A veces los verás hablando o debatiendo, o verás que escriben oraciones en lugar de preguntas. Ante estas situaciones, pídeles que cambien lo que estaban diciendo o lo que escribieron a una pregunta.

Los estudiantes se confunden con las instrucciones: Esto podría ser el resultado de pedirles que trabajen diferente. Recuérdales la temática y las reglas para aclarar en lugar de sobreexplicar.

La temática no está sirviendo: Es importante tener un plan de respaldo si la temática no sirviera. Piensa en formas distintas de presentar la misma temática. No trates de explicar o dar información sobre la temática. “Quiero que pregunten sobre (temática alternativa)”. Explora con los estudiantes qué es lo que no entienden y así podrás ayudarlos.

Aquí podrás leer el artículo original (en inglés).

¡Cuéntanos si ya lo aplicaste!

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2 respuestas a ¿Por qué la pregunta es más importante que la respuesta?

  1. leyda dijo:

    me encanto el correo es de mucha ayuda para el docente esta bien clara la explicacion…

  2. Beatriz Sitja Alvarez dijo:

    Todas las sugerencias de actividades son muy útiles en la tarea cotidiana, gracias, reciban saludos.

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