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Memorizar no es aprender

Por Prof. Alejandro Guardiola

Nuestras sociedades occidentalizadas confunden “aprender” con “memorizar”, lo que conlleva que nuestros estudiantes una vez que concluyen su período educativo se encuentren desorientados, al “no hallar respuestas en ningún libro”.
En este sentido, les presentamos cinco estrategias para asegurar que el aprendizaje vaya mucho más allá que la mera memorización.
1- Compromiso:es el establecimiento de contratos consensuados con todos los niños.Consta de tres puntos: meta, recompensa y penalización.
-Meta: como el cerebro trabaja con ahorro de energía, es muy importante
que los niños sepan cuánto, cómo y en qué van a gastar esa energía. Los tres componentes de la meta son similares a los que se observan en el juego de los niños:
– Probar.
-Experimentar.
-Crear.
Por lo tanto, los niños deben saber cuánto tiempo van a probar, cuánto tiempo van a experimentar y cuánto tiempo van a crear sobre un tema determinado.
-Recompensa: todo lo que hacemos los seres humanos lo hacemos para conseguir ciertos objetivos; por lo tanto, alcanzar un objetivo en tiempo y forma debe tener una recompensa.
-Penalización, que no es lo mismo que castigo. Por ejemplo, todos los niños están encargados de limpiar el aula los viernes, pero si un grupo de niños no cumple con cierta meta, entonces solo ese grupo deberá limpiarla.
2-Cooperación: el cerebro es un órgano social; uno de los más grandes instintos del ser humano es el gregario. Por lo tanto, una buena medida es sustituir los trabajos individuales por los grupales. Sabemos que el trabajo grupal aumenta en un 30% el rendimiento individual.

3- Practicidad:la evaluación debe ser formativa, o sea para el aprendizaje, y no solamente del aprendizaje, como actualmente ocurre. Deben ser pruebas basadas en la aplicación, no en la memorización.

4 -Resiliencia:hay una frase que cada maestro debería decir a sus niños y debería tener como controlador de sus acciones y consecuencias:
“Si te voy a guiar, vas a cambiar; y si vas a cambiar, vas a fallar.” Hay que fomentar la toma de riesgos y enseñarles a los niños que el error es parte del aprendizaje, no un castigo.
5 -Expansión:desarrollo de competencias naturales y tutorías. Hay un dicho que dice: “Es más fácil enseñarle a una ardilla para que suba más rápido un árbol, que enseñarle a nadar”, lo cual quiere decir que debemos ver los talentos naturales de cada niño, potenciarlos, integrarlos y desarrollarlos.
Los tutores son los niños más grandes que acompañan y enseñan a los más chicos. Así, los alumnos de grados superiores pueden ser los tutores de alumnos de grados más chicos. Un día a la semana, a una hora determinada, se pueden reunir para que el tutor se ocupe de ver cómo anda su “aprendiz” y en qué lo puede ayudar y aconsejar.

 

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Aprender a pensar más para pensar en aprender mejor

Por Lic. Adriana P. Marinsalta

El pensamiento es un proceso cognitivo cuyos puntos de partida y resultado están dados por los requerimientos del equilibrio adaptativo individual y que se expresa en el comportamiento. En tal sentido, pensar bien puede estar muy ligado a los conocimientos, las habilidades, las actitudes y la conducta del pensador.
El impacto que desde el ámbito educativo se puede provocar trabajando, sobre las nuevas generaciones, en el ejercicio cotidiano de la habilidad de pensamiento por encima de la memorización puede marcar un gran cambio en el resultado final de la impronta de cada alumno.
Un pensamiento eficaz se habilita cuando se es persistente, reflexivo, preciso y exacto; cuando se aprende a escuchar y a comunicar; cuando se es creativo, imaginativo, innovador y abierto hacia lo nuevo, aunque sea desconocido. También se piensa efectivamente cuando se aprende a ver las posibles consecuencias, cuando se cuestiona, se corren riesgos, se cometen y corrigen errores, tanto es así que se puede afirmar, sin dudas, que “pensar de manera errónea es mejor que no pensar”.
Expresar el pensamiento que se construye de manera activa y crítica viabiliza los aprendizajes y la formulación de conceptos con sustento propio. Desde el aula, decir sí al sentido crítico, a la posibilidad de que esta nueva generación disponga de personalidad, con ideas y opiniones propias que, a su vez, pueden ser argumentadas, discutidas y hasta modificadas, abre puertas a una ciudadanía más capaz, más criteriosa y, por lo tanto, más responsable.
Estrategias
Averiguar es buscar y descubrir la verdad. Es investigar, estudiar, detenerse a pensar. No es adivinar, donde lo que se pone en juego es la observación, la asociación y la discriminación para acertar una respuesta.
Imaginar es percibir una cosa que no se ha experimentado. Las experiencias previas y la creatividad sirven de apoyo a la imaginación.
Observar es descubrir cosas, notar, darse cuenta, decir, percibir, comparar y clasificar. Aquí juegan todos los sentidos, la curiosidad y la atención selectiva.
Buscar alternativas es procurar distintas maneras de ver o hacer algo, admitiendo y descubriendo otras posibilidades y no solo lo que propone la mayoría.
Formular hipótesis es proponer un enunciado que daría una posible solución a un problema.

A partir de la movilización de las habilidades de pensamiento se abren posibilidades diferentes de intervenir y organizar el grupo generando una transformación que favorece, en los alumnos, la autoevaluación, la autonomía y

 

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Afortunado de ser docente

Navegando por ahí nos encontramos con el blog de Juan Francisco Alvarez, un profesor  que investiga sobre educación, TICs y aprendizaje. Recientemente publicó una presentación que expresa en palabras e imágenes lo maravilloso de ser docente. La compartimos con ustedes aquí debajo.

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guada