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Autonomía Escolar

En muchas ocasiones estamos frente a una dualidad: tenemos en las aulas niños muy dependientes en determinados aspectos escolares y totalmente autónomos en otros ámbitos, por ejemplo, en el tecnológico. En conjunto con las familias, debemos implementar estrategias para que los estudiantes vayan ganando autonomía paulatinamente, ya que en Segundo Ciclo y en la secundaria será clave esta capacidad para el desarrollo óptimo de sus estudios. La responsabilidad y la autonomía están íntimamente ligadas. La toma de decisiones implica asumir riesgos y estar dispuestos a aceptar las consecuencias.
Esto, en los niños más pequeños, suele costar al principio. Las intervenciones de los adultos deben ser oportunas: tanto como para soltar y dejar que los niños se equivoquen como para contenerlos y guiarlos en los momentos que así lo requieran y lo necesiten. La autonomía se va adquiriendo con perseverancia. Los hábitos se logran cuando se los practica una y otra vez. Valoremos y alentemos pequeños logros cotidianos de los estudiantes para que puedan llegar, confiados y seguros, a conseguir metas más difíciles.

Los niños de Primer Ciclo están en condiciones de ser autónomos para:

-Organizar su mochila para cumplir con su rutina escolar.
-Recordar mensajes orales que el docente pueda llegar a dar.
-Vestirse solos para ir a la escuela.
-Atarse los cordones de las zapatillas.
-Reconocer errores relacionados a su conducta social y pedir disculpas.
-Hacer las tareas que el docente da para el hogar sin ayuda, pero con la supervisión o el control de un adulto.
-Cuidar de su aseo personal: bañarse, peinarse y lavarse los dientes.
-Cuidar de sus pertenencias.
-Colaborar con el orden del aula entendiendo que en un lugar ordenado se puede aprender mejor.
-Cumplir con consignas.
-Leer y escribir textos de acuerdo a la edad.
-Resolver las operaciones básicas con diferentes métodos.
-Leer una situación problemática y resolverla.
-Memorizar las tablas de multiplicar.
-Recordar datos personales y de la familia.
-Memorizar y recordar números de teléfonos de los integrantes de su familia.
-Estudiar para una evaluación.
-Exponer lo que han leído frente a sus compañeros y compañeras.- Participar de charlas, debates y mesas de diálogo.
-Buscar información en fuentes bibliográficas.
-Mantener relaciones amistosas.
-Respetar acuerdos de convivencia.
-Cumplir con compromisos escolares.
-Explicar argumentos, dar opiniones.
-Aceptar y comprender reglas.
-Respetar las opiniones de los demás.
-Ponerse en el lugar del otro.
-Controlar estados de ánimo, equilibrando sentimientos.
-Resolver, de manera pacífica y autónoma, los conflictos.
-Formar parte de un grupo de pertenencia.
-Aprender saberes académicos de las distintas áreas de estudio.
-Acercarse al mundo que lo rodea, considerando las Ciencias Sociales y Naturales.
-Usar la palabra con diferentes fines.

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¡Sorpresa!

Por Arantxa Rosales de España (San Roque, Cádiz)

Introducción:

Estas actividades están destinadas a alumnos de 4 años. Al ser mi segundo practicum que realicé con estos alumnos puedo decir que los conocía más y debido a las situaciones que se llevaron a cabo en el curso anterior no han trabajado lo suficiente el tema de las emociones. Por ello, durante estas sesiones fuimos trabajando las emociones de alegría, tristeza, sorpresa y enfado. Estas emociones fueron seleccionadas debido a lo que se puede observar con mayor facilidad en nuestra aula en su día a día. Con ello podremos conocer más las emociones y porqué expresamos unas u otras dependiendo de la situación.

Nombre de la secuencia: ¡Sorpresa!

Inspirate-114-02

Área de conocimiento en la que se va a trabajar:

En primer lugar, el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, ya que es necesario que cada alumno se conozca a sí mismo como a los demás personal y físicamente para poder reconocer sus estados o emociones. (más…)

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2013-07-03-CuriosidadCómo estimular la curiosidad

Formar en la autonomía: ¿el gran desafío de la educación actual?

Resiliencia en el nivel inicial

Debate: ¿Qué entendemos por pensamiento positivo?

3 reglas para encender la chispa de la curiosidad

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Formar en la autonomía: ¿el gran desafío de la educación actual?

Artículo publicado originalmente en Maestra de Párvulos Nº 177 de Chile

2013-03-06 Motivación¿Qué significa formar a los alumnos y a las alumnas “en la autonomía”?

Cuando hablamos de autonomía y de aprendizajes para el desarrollo de la autonomía, nos referimos, dentro del campo educativo, a conseguir que el educando se haga dueño de su proyecto de vida. Actualmente, formar a los alumnos y a las alumnas en la autonomía es uno de los desafíos de la educación que comienza ya, desde la Educación Infantil, preparando a los más pequeños para asumir ciertas responsabilidades que pertenecen a su vida y haciéndoles partícipes de su propia formación.

Heteronomía y autonomía en la educación

En el desarrollo personal de nuestros alumnos y alumnas, la meta que perseguimos es que lleguen a ser autónomos, lo que refuerza nuestro propósito de tener en cuenta enfoques constructivistas, activos y participativos en los diversos aprendizajes de todas las áreas. La autonomía intelectual que van desarrollando abre posibilidades para alcanzar la autonomía moral. Partimos de la heteronomía o autoridad centrada en el educador, para llegar a la autonomía, en la que el alumno o la alumna es artífice de su autoformación y responsable en su proceso de aprendizaje; se trata del paso de la moral establecida, de los moldes fijos, de la pasividad y receptividad, de la norma, guía e imposición a un nuevo paradigma donde pasamos a un enfoque en el que se comparten las responsabilidades y donde el alumno o la alumna va asumiendo protagonismo, en el que surge la posibilidad de crecer con mayor libertad y espíritu crítico, implicado y activo.

¿Cómo se trabaja con autonomía?

Para trabajar con autonomía seguiremos las siguientes recomendaciones: (más…)

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