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Una escuela libre de violencia: prevenir para construir

En los medios masivos de comunicación y también en los pasillos de las escuelas y en el barrio, escuchamos y vivenciamos situaciones de discriminación y violencia. Estas situaciones nos dañan. Seguramente, en más de una oportunidad, hemos pensado en buscar alternativas para dar respuestas a este problema y lograr su erradicación.
En este artículo, se presenta la temática de la violencia en la escuela y se proponen alternativas para trabajar en el aula, sin olvidar el vínculo con las familias, tan importante en esta última parte del año escolar.
¿Prevenir o curar?
Se concibe la prevención como una instancia de intervención en la que se actúa antes de que aparezcan los problemas. Para ello, es fundamental trabajar en el nivel primario con la Educación Sexual Integral (ESI), lo cual implica promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, en el plano afectivo y en las prácticas concretas vinculadas con la vida en sociedad.
La escuela aparece como espacio privilegiado para abordar la ESI: allí se aprende a vivir con otros, se contempla la diversidad, se promueven los derechos. En la relación pedagógica docentealumno, se pueden resignificar experiencias, sostenerlas a través de la escucha, la confianza, la mirada y la palabra, que permiten la construcción subjetiva.
Abordar la violencia y la discriminación es de fundamental importancia en el contexto actual. La exclusión social, la pobreza y la desigualdad de oportunidades constituyen un terreno fértil para la violencia y la discriminación. Tanto en el interior de las escuelas como en los contextos extraescolares, la intolerancia hacia las diferencias está muy relacionada con las manifestaciones violentas, las cuales se han vuelto constantes y cotidianas entre los estudiantes.
Por su parte, el trabajo con el AIC (Acuerdo Institucional de Convivencia), contemplado en el régimen académico propio de cada nivel, tiene como propósito fortalecer los vínculos democráticos entre familia, escuela y comunidad en pos de optimizar las trayectorias escolares de los alumnos y prevenir y resolver los conflictos en las instituciones educativas. Considerar la escuela como una organización con una finalidad pedagógica implica 7 garantizar la convivencia como condición para aprender y enseñar y los AIC como herramienta de trabajo en el aula.

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Los Acuerdos Institucionales de Convivencia

EL DESAFÍO DE ENCONTRAR RESPUESTAS AL CONTEXTO ACTUAL

En los pasillos de las escuelas se suele escuchar hablar de transgresión, falta de límites, desinterés, provocación, etcétera. Sería más fructífero pasar de la queja al trabajo y a la reflexión sobre las situaciones que se presentan, y poder así mejorar la convivencia en el aula y en la institución.
Interactuar, dialogar, participar, comprometerse, compartir, disentir, discutir, acordar, son algunas de las acciones que deben integrar el proceso de construcción, revisión y reformulación del Acuerdo Institucional de Convivencia (AIC).
En las escuelas primarias se impulsa el Régimen Académico (RAP) destinado a regular las trayectorias educativas en lo atinente a inscripción, asistencia, evaluación, acreditación, calificación, promoción y egreso, así como a la organización de las instituciones, su convivencia y su comunicación.
Convivir armónica y solidariamente en una comunidad educativa solo es posible cuando cada uno de sus miembros asume como propias una serie de actitudes y normas que permiten reconocer en uno mismo y en el otro, a sujetos dignos de respeto y consideración.
El orden en la vida escolar es un valor que favorece el desarrollo fecundo de las capacidades personales en la medida en que cada persona y cada cosa ocupen el lugar que les corresponde. El AIC tiene un marco regulatorio general y cada colegio le pone su sello propio, en relación con sus características institucionales y con la población atendida. Es un espacio de regulación de las relaciones vinculares que involucran y obligan a su efectivo cumplimiento a docentes, alumnos, padres o responsables, personal directivo,
administrativo y auxiliar de la comunidad educativa.
La escuela primaria tiene como prioridad generar y afianzar los procesos dedemocratización de los vínculos y de las prácticas escolares, garantizando el crecimiento personal y la participación responsable de los alumnos, favoreciendo el ejercicio de la  libertad, el compromiso, el diálogo y la valoración de las diferencias. Es una herramienta muy provechosa, en tanto se permita realizar cambios y transformaciones, que son el ejercicio de acciones que intentan acercarse a una mejor convivencia institucional.
Las instituciones educativas deben generar mecanismos que mejoren los aprendizajes de todos los alumnos y, a su vez, brindar un clima de convivencia democrática: cuerpo docente, alumnos, equipo directivo, padres y demás participantes de la vida institucional.
El proceso de elaboración y puesta en marcha del AIC requiere del compromiso y el establecimiento de adecuados canales de comunicación de todos los actores institucionales. A través del debate público, la consulta y la participación de todos, será posible garantizar la convivencia democrática en la escuela.
La convivencia es algo que se construye, que se produce social y colectivamente. Requiere de condiciones sociales e institucionales mínimas, pues ante todo es fruto del acuerdo.
Implica un compromiso con la libertad, con la solidaridad, con la tolerancia, con el espíritu democrático, con la dignidad, con la cooperación y con la plena vigencia de los derechos humanos. Por todo lo anterior, sabemos que no es algo aislado sino que está inserto dentro del Proyecto Institucional, por lo que funciona como eje transversal que se pone de manifiesto tanto en la dimensión curricular como en las prácticas institucionales.
El AIC debe basarse en los principios de cooperativismo y solidaridad, comunicación, aprecio por la diversidad, expresión positiva de las emociones y resolución de situaciones conflictivas. Los docentes deben generar estrategias de integración que permitan
relacionar las distintas áreas académicas con el objetivo de ayudar a los estudiantes a concretar un aprendizaje interdisciplinario y social.
La controversia académica permitirá a los docentes usar la cuestión conflictiva en su disciplina para promover la motivación y un mayor nivel de razonamiento, lo que en definitiva conduce a mejores logros de aprendizaje. Dicha controversia surge cuando se da cierta disparidad entre las ideas, informaciones, teorías y opiniones de los alumnos y ambas partes buscan un acuerdo que se resuelve discutiendo las ventajas y desventajas de cada discurso en pos de sintetizar una solución creativa, que también contemple la posibilidad de disentir en un clima armónico.

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Consejos de convivencia, consejos de aula y de ciclo

La escuela constituye un lugar privilegiado para construir vínculos que permitan consolidar concepciones y prácticas de respeto, solidaridad, justicia y cooperación.

Consejos de aula
Los Consejos de aula están integrados por todos los alumnos de cada año.
En Primer Ciclo, es importante priorizar la circulación de la palabra y la generación de espacios de escucha del otro.
En Segundo Ciclo, se profundizará en la participación de los alumnos para dar cuenta de posiciones propias y grupales, y para la generación de proyectos.
Consejos de ciclo
Funcionan tanto en Primer Ciclo como en Segundo Ciclo y se encuentran integrados por diferentes representantes del ciclo: un docente, un integrante de Equipos de Orientación Escolar (EOE) y un alumno de cada sección, elegidos por sus pares.
La tarea es analizar situaciones de la convivencia del ciclo en las que se considere necesario aunar criterios para su regulación.
Consejos de convivencia
Se encuentran integrados por cada uno de los sectores que componen la comunidad educativa, con representantes elegidos democráticamente entre sus pares.La finalidad principal es promover la organización y el fortalecimiento de las comunidades educativas estimulando su participación, unidad y convivencia solidaria.

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Potenciar la convivencia

Convivir, según el diccionario de la Real Academia Española, significa
vivir en compañía de otro u otros. Y ese “estar en compañía de otros”
es una de las grandes preocupaciones que tenemos como docentes
cada vez que conocemos un nuevo grupo de estudiantes.
Nos preguntamos cómo funcionarán, cuáles serán sus modos de
relacionarse, si respetarán las normas, si serán comunicativos,
si habrá cohesión grupal o cómo resolverán los problemas de relación,
entre otras cosas.
Para que este “vivir en compañía” resulte significativo para todos,
tenemos que plantear las normas de convivencia desde un principio,
pero no de una manera autoritaria y sin sentido sino con calma,
buscando el consenso y la aceptación de todas las normas a cumplir
durante este año escolar.

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