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Un año en la diversidad

Recuperar y ofrecer oportunidades de calidad a todos nuestros estudiantes fue una constante durante todo este año, sabiendo que cada uno de ellos es único y posee el derecho a recibir las mejores estrategias, para que su trayectoria escolar sea satisfactoria.
Desde esta concepción, tenemos en nuestras aulas un entramado complejo de necesidades diversas que debemos respetar, atender, comprender y escuchar. Debemos enseñarles a los alumnos a sentir, pensar y actuar con otros.
Frente a esta realidad, los docentes sabemos impulsar nuestros brazos, abrir nuestras mentes y potenciar todas nuestras energías para promover prácticas democráticas que no solo tengan en cuenta los puntos de partida, sino que atiendan, fundamentalmente, a las
historias, los procesos y los puntos de llegada de todos los sujetos de la educación con el sentido de defensa y promoción de los derechos humanos y sociales, para la construcción de una sociedad más democrática, justa e igualitaria.
La escuela debe ser el lugar donde se puedan albergar tantos proyectos de futuro como estudiantes concurran a sus aulas.
Respetar y convivir con la diferencia, promoviendo la interculturalidad, rompe con todas las barreras que nos plantean los modelos que buscan ocultar las diferencias, agigantando las malas experiencias de aquellos estudiantes que se van quedando en el camino con grandes fracturas en sus trayectorias escolares.
Tengamos en cuenta siempre que “la educación es un intercambio cultural permanente en el que se entrecruzan creencias, aptitudes, valores, acciones y comportamientos”, y que, por lo tanto, educar es pensar en la diversidad de posibilidades para aprender lo que cada uno de los estudiantes posee.

“Conocemos el mundo de diferentes maneras, desde diferentes actitudes y cada una de las maneras en que lo conocemos produce diferentes estructuras o representaciones o, de hecho, realidades (…) tanto el mirar como el escuchar están conformados por las expectativas, la actitud y la intención” (Bruner, 1988).

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Bienvenidos a la diversidad del aula

Iniciar un ciclo lectivo supone mirar con esperanza y compromiso
el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje que estamos por
comenzar. Cargarlo de significatividad para los estudiantes será el
puntapié inicial para lograr buenos resultados en todas nuestras
expectativas pensadas y planificadas para ellos.

En este sentido, proponemos que los
estudiantes encuentren en las escuelas un
lugar para desarrollar un sentido positivo de
sí mismos y expresar sus sentimientos,
actuando con iniciativa y autonomía, y
percibiendo sus logros al realizar actividades
individuales o en colaboración.

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Atención diferencial: un acto equitativo

Artículo publicado originalmente en Maestra de Primaria Nº 100 de México. 

Por Mtro. Raúl Sánchez Barajas

Piensa en tu grupo de pequeños, en las características de cada uno, en sus caritas expresándote miles de cosas. Seguramente también conoces a sus padres o a su familia, los has visto resolver problemas y comunicarse con otros. Sabes cuáles son sus aptitudes y sus limitaciones.

2015-02-11-diferencial

Ahora, contesta lo siguiente: ¿crees tú que todos tus niños necesitan lo mismo en términos educativos?

Lo anterior nos lleva de la mano a comprender que si sabemos reconocer que contamos con un grupo diverso, entonces la intervención que tenemos con ellos no puede ser exactamente igual para todos. En la política educativa actual se contempla hacer efectiva esta atención a características diversas de los niños. Ello no quiere decir que diseñemos una clase para todos y cada uno de los niños, sino que, en el momento de intervenir personalmente tal vez en una misma actividad, lo hagamos pensando en las características, capacidades y necesidades que cada niño manifiesta. (más…)

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El aula como un conjunto de estudiantes diferentes

Artículo publicado originalmente en Dificultades de Aprendizaje Nº 6 de Argentina – Consigue toda la colección de esta revista con EDIBA Player

2014-08-21-diversidad

En nuestras escuelas, la homogeneidad está presente en un sinnúmero de situaciones. Pensemos: “un grupo de estudiantes de una edad similar que cursan un mismo grado, un mismo espacio, un mismo tiempo, un maestro o una maestra que desarrolla una propuesta de enseñanza para todos en forma simultánea, un ciclo lectivo completo para enseñar determinados contenidos cuyo dominio permitirá a ese grupo aprobar ese grado y pasar al siguiente.”

Frente a esta realidad, nuestras prácticas docentes se deben fortalecer sabiendo que este encuadre está continuamente traspasado por la diversidad.

Diversidad que encontramos, tal como lo afirman los nuevos diseños curriculares, “en los saberes del estudiantado, en sus condiciones de vida, en la conformación de la matrícula de cada año, en las diferencias culturales de los maestros y las maestras, y de los alumnos y las alumnas, en la sobreedad de unos con respecto a otros del mismo año, en las representaciones acerca de la vida institucional en una escuela: en los roles, las normas de convivencia, las obligaciones tácitas o explícitas”. (más…)

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