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La Alfabetización Emocional y la Prevención Educativa de Adicciones

El presente artículo está vinculado específicamente con las “emociones” y la dificultad o no que pudieran tener los niños y adolescentes para manifestarlas. Pero antes de desarrollarlo, tal vez sea necesario preguntarnos a nosotros mismos, los adultos, qué emociones personales vemos comprometidas al tocar un tema tan delicado como es el de las adicciones: ¿aburrimiento, preocupación, desidia ,indiferencia, compromiso, autocompasión, negación, solidaridad, enojo, abulia?Por otra parte, debemos preguntarnos además si consideramos que la prevención de las adicciones es algo que debe tratarse solamente en el ámbito privado de una familia o es una temática que involucra la escuela, los maestros, las instituciones y toda la sociedad en su conjunto.

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Los estados de ánimo y el aprendizaje

Artículo publicado originalmente en Maestra de Primaria Nro. 109 de España

2015-12-18-fichasAnte la llegada de la Navidad, tanto los estudiantes como los docentes, podemos tener sentimientos muy diversos. Esto, muchas veces, influye en los estados de ánimo.

Como adultos tenemos la capacidad de buscar el equilibrio y capitalizar los esfuerzos. Los niños, en cambio, necesitan intervenciones para poder seguir aprendiendo y avanzando en el proceso.

Fichas: ¿Cómo me siento? 

Te brindamos cuatro fichas que presentan un texto y varias actividades y puedes descargar al final del artículo. Los estados de ánimo que se pueden trabajar con ellas son: ¡Me siento tranquilo!, ¡Me siento nervioso!, ¡Me siento entusiasmado! y ¡Me siento desganado!

Para trabajarlas se pueden proponer diferentes dinámicas, por ejemplo:

Trabajo individual

Una vez que los estudiantes vayan terminando su tarea del día, se les puede dar una ficha. (más…)

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7 consejos para superar la etapa del no de los niños pequeños

Artículo publicado originalmente en la revista Maestra Jardinera Nº 204 de Argentina.

2015-09-10-noA prepararnos porque, a partir de los 18 meses, los niños pueden comenzar con la etapa del “no”. Esto no debe tomarse como un acto de desafío o de falta de respeto a la autoridad, sino como algo muy importante para el desarrollo de su identidad y autodeterminación. A partir de que logran afianzar su marcha, también les gusta comer por sus propios medios, pararse solos, bajar y subir escaleras, y todas las experiencias relacionadas con la capacidad de moverse por sí mismos y explorar el mundo; es decir, desenvolverse con mayor autonomía. Los chiquitos inician así su grandiosa y anhelada “independencia”. Por esta razón, los niños quieren hacer cosas sin ayuda del adulto, tienen sus propias ideas sobre cómo deben ser ciertas cosas y usan el “no” muchas veces al día. Ellos intentan hacerse valer anteponiendo el “no” ante todo. (más…)

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¡Sorpresa!

Por Arantxa Rosales de España (San Roque, Cádiz)

Introducción:

Estas actividades están destinadas a alumnos de 4 años. Al ser mi segundo practicum que realicé con estos alumnos puedo decir que los conocía más y debido a las situaciones que se llevaron a cabo en el curso anterior no han trabajado lo suficiente el tema de las emociones. Por ello, durante estas sesiones fuimos trabajando las emociones de alegría, tristeza, sorpresa y enfado. Estas emociones fueron seleccionadas debido a lo que se puede observar con mayor facilidad en nuestra aula en su día a día. Con ello podremos conocer más las emociones y porqué expresamos unas u otras dependiendo de la situación.

Nombre de la secuencia: ¡Sorpresa!

Inspirate-114-02

Área de conocimiento en la que se va a trabajar:

En primer lugar, el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, ya que es necesario que cada alumno se conozca a sí mismo como a los demás personal y físicamente para poder reconocer sus estados o emociones. (más…)

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