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Los lenguajes de las artes en el nivel inicial

Artículo publicado originalmente en Maestra de Párvulos Nº 166 de Chile

2013-09-23-ArtesLa plástica y el desarrollo perceptivo visual

La docente debe convertirse en una facilitadora de experiencias a fin de que el niño y la niña se forme a partir de sus intereses y potencialidades, según su ritmo personal, a través del juego, el arte y la exploración del entorno.

En los primeros años de vida, antes de la aparición del pensamiento simbólico, la niña y el niño garabatean. No se debe forzar el proceso de la figuración ya que responde a un grado de maduración adquirido progresivamente. El garabatear estimula y desarrolla las primeras nociones de espacio e irá avanzando en la concepción de la forma y la representación de todo el contexto visual.

No conviene presentar al niño o a la niña obras de arte complejas cuando no se ha logrado la representación gráfica de los objetos y figuras cotidianas, ya que carece de referentes para realizar la asociación simbólica, ejemplo en tres años “Las meninas de Diego Velázquez”. En cambio, si la docente le presenta un cuadro de Miró o Pollock, abstractos con manchas, colores, formas y contrastes llamativos, además de estimularlo visualmente lo asociará mejor con lo que él puede realizar. Así progresivamente iremos conformando y desarrollando un lenguaje visual que evolucionará hasta observar y trabajar imágenes complejas, las que por su lectura y decodificación contienen un importante contenido. Ejemplo: las obras de Antonio Berni o Florencio Molina Campos. (más…)

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Corresponsal Nº 17: Karen Mariana Silva

Por Karen Mariana Silva de Ecuador

Laura asistió a la conferencia de la Dra. Olga Carabús sobre Matemática en el 30º Congreso Internacional de Educación.

El taller se desarrolló en un ámbito muy ameno. Los propósitos del mismo fueron:

– sondear los criterios lógicos, epistemológicos, socio-culturales y afectivos que deben darse a la hora de determinar los objetivos

– uso didáctico de la banda numérica

– enseñanza centrada en la creatividad, aprendizaje interactivo entre docente-alumno y alumno-alumno, resolución de problemas y valoración crítica. (más…)

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Carteles funcionales

Por María Luisa Huane Florian de Perú (Lima)

Quiero compartir una experiencia que fue muy exitosa con un grupo de docente que asesoro. Esto ocurrió en la provincia de Yauyos, cabe resaltar que se encuentra en la sierra de nuestro Perú. Allí se trabajó con los CARTELES FUNCIONALES en las actividades de rutina, en las aulas de educación inicial.

(más…)

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La participación en la sala

Por Gustavo Santiago

Artículo publicado originalmente en Maestra Jardinera Nº 172 de Argentina

Todos los docentes sabemos que no hay dos chicos iguales, ni siquiera dos hermanos gemelos tienen el mismo comportamiento en el aula. Entre las múltiples diferencias, la que nos interesa abordar en esta oportunidad es aquella que tiene que ver con el nivel de participación en clase. En cada grupo suele haber chicos que participan continuamente y otros que lo hacen en una menor medida. Hay chicos que siempre están dispuestos a exponerse (participando en un acto, hablando ante el público, cantando, bailando) y otros que prefieren colocarse como observadores. Usualmente, a los primeros los llamamos “extrovertidos” y a los segundos, “introvertidos”. (más…)

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