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¿Celulares en el aula?

Hoy los alumnos son nativos digitales, han nacido inmersos en la tecnología y, por eso, no es raro observar cómo los niños aprenden de la pantalla y ya no tanto de los textos. Es entonces fundamental tomar el lugar de orientadores de lo que se está leyendo o viendo en esas pantallas, ya sea que se trate de la televisión, la computadora, la tableta o los teléfonos móviles. Es sabido que el celular despierta interés y provoca un trabajo más activo y rico en información.
Nuestro desafío será vehiculizarlo dentro del aula. El material que se transmite a través de estas tecnologías es simplemente mágico y permite traspasar los límites de las aulas y expandir la acción pedagógica hacia nuevos horizontes, pero aquí lo más curioso se desprende de que los nuevos aprendizajes se generan “en la palma de la mano”.
Aún así continúa el debate acerca de la utilidad de los celulares dentro del aula, si el uso de los mismos en el aula distrae a los alumnos y si los profesores conciben los celulares como recurso didáctico.
El prestar atención involucra la focalización selectiva de nuestra conciencia, seleccionando y descartando información no deseada. La atención es una función cerebral superior que exige un esfuerzo neurocognitivo de procesamiento previo a la percepción, a la intención y a la acción. Si los educadores se actualizan respecto de esta tecnología, podrán emplearla como herramienta de trabajo con fines pedagógicos, favorecedora del aprendizaje en procesos de interacción, enriquecimiento y comunicación intra- áulicos; pero podría suceder lo contrario si no se descubren las funciones y virtudes de elementos que hoy reemplazan a algunos útiles escolares.Es así como muchas veces solo se logra identificar en el uso de los teléfonos celulares que los estudiantes tienen en el aula de clase, una fuente de distracción y desorden.
Los celulares con conexión a Internet, a los que se les puede descargar aplicaciones como la tabla periódica, convertidores de unidades, calculadora, stop motion, etcétera, pueden ser muy útiles para el proceso de enseñanzaaprendizaje. El monitoreo a través de encuestas en tiempo real, el poder efectuar consultas para superar dudas de manera permanente, el generar campus virtuales que permitan compartir materiales supervisados por el administrador del campus, como así también compartir dudas y posibles soluciones planteadas por los mismos alumnos es un enriquecimiento constante que ubica a la escuela y a la educación en un nuevo estilo full time que se ve cada vez más inserto en las aulas, incorporando el aprendizaje móvil.

ALGUNAS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Imagen: para celulares que cuenten con cámara: fotonovelas, cuentos interactivos (a partir de fotografías se crean cuentos que pueden plasmarse con la ayuda de alguna herramienta Web 2.0), pictogramas, juegos de descubrir respuestas a través de pistas, tomas cuadro a cuadro empleando la cámara del celular, desarrollando la técnica stop motion…
Audio: para celulares que permitan la grabación de audios. Iniciar con sensibilización, para descubrir la importancia del audio en la formación, audiocuentos, entrevistas…
Transmisión de archivos: para celulares que permitan el envío y la lectura de archivos. Por ejemplo, a través de bluetooth se pueden enviar documentos de texto, imágenes, videos, cuestionarios, evaluaciones, entre otras.
Video: para celulares que permitan la reproducción de un video, seleccionando videos temáticos, creando nuevos y compartiéndolos.
Realidad aumentada: para celulares que permitan la lectura de código QR. Este recurso está pidiendo un cambio en el paradigma educativo y social. Una vez más, ese cambio está en manos de los docentes. Es el momento de poner en práctica interactiva lo que se vive con lo que se cultiva, conjugar las vivencias y experiencias cotidianas para aprender.
El uso de estos dispositivos móviles en el aula requiere potenciar las actividades de manera dinámica, encontrando la motivación de los alumnos en una nueva forma de construcción del conocimiento, reutilizando tecnologías que ellos ya conocen, pero de una manera diferente.

 

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Tics para las dificultades de aprendizaje

Podemos enunciar una amplia lista de trastornos que pueden surgir en la etapa de los aprendizajes formales; podemos, entonces, agruparlos como dificultades en la adquisición de la comprensión del lenguaje, en la lectura, en la escritura o en el razonamiento
matemático. Además de ser áreas clave en el aprendizaje, representan capacidades básicas
necesarias para aprendizajes posteriores.
Podemos afirmar que el alumno que no aprende al ritmo esperado puede, según su perfil de aprendizaje, presentar fallas para efectuar análisis fonológicos, para comprender lo que lee o para cerrar la síntesis de lo que analiza al leer, o manifestar escaso nivel semántico en su competencia lingüística o dificultades para el razonamiento verbal de absurdos, o para comprender y seguir la secuencia solicitada en una consigna o para acceder a un adecuado nivel de pensamiento y lenguaje, o para organizar y ejecutar la solución de un conflicto.
Frente a estos diversos planteos, contamos hoy con un recurso que nos permite elevar los dispositivos básicos del aprendizaje como son la atención, la memoria, la motivación y la resistencia a la fatiga. Elevando los niveles de respuesta de estos cuatro dispositivos, ya habremos ganado un importante logro para suponer que el rendimiento también elevará sus respuestas.

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Alerta, grooming

Articulo publicado en Maestra de Segundo Ciclo, Nº 205, Argentina.

Todos sabemos que las políticas de las redes sociales establecen condiciones expresas respecto de la edad que deben tener los usuarios. Facebook, por ejemplo, requiere que una persona tenga al menos  13 años para abrir su cuenta y 11 en caso de que la cuenta esté asociada a la de un adulto. A pesar de esto, cabe hacerse algunas preguntas: ¿Cuántos de nuestros alumnos, a pesar de no tener las edades permitidas, tienen cuentas en Facebook, Instagram o Twitter? ¿Cuántos comentan sobre la cantidad de contactos que poseen y se jactan de eso? ¿Alguna vez escucharon dentro del aula o en los recreos comentarios como estos?
-Si no podes venir mañana a la escuela, no te preocupes por las tareas que yo te las mando por Face.
-Si vas a la fiesta, mandame fotos por Face o publicalas en Instagram así las veo, porque yo no puedo ir.
-Me encantaron las fotos que publicaste con tu ropa nueva.
-¿Viste las fotos horribles que publicó María? No sé cómo se anima a hacerlo.
Las redes sociales nos acercan y conectan con personas de todo el mundo, nos permiten trascender las fronteras puesto que a través de ellas salimos al mundo dentro del ciberespacio. Esto puede darnos posibilidades de ampliar y entrar en contacto con personas de otras culturas, pero también representan un gran peligro.

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“Imaginar una educación sin límites” Innovación + creatividad

Presentación 38º Congreso de Educación para docentes de Nivel Inicial y Primaria
“Imaginar una educación sin límites” Innovación + creatividad
7, 8 y 9 de octubre, San Isidro, Buenos Aires.

La educación tiene un conjunto de prácticas pedagógicas innovadoras que se han ido consolidando a lo largo del tiempo. Así, en la Educación, enseñar es una acción ineludible y específica que no puede reemplazarse ni delegar a la incorporación de nuevas tecnologías. Por otra parte, el desafío que suponen los NAP – en tanto orientadores de la enseñanza – y la acción educativa para el desarrollo de capacidades fundamentales, Untitled-1demandan un docente – con sólidos principios éticos y ciudadanos, – abocado a un proceso continuo de formación profesional, – verdaderamente interesado en la tarea que realiza y con disposición para llevar adelante prácticas significativas e innovadoras, – capaz de revisar sus propios aprendizajes y prácticas, en un proceso de investigación – acción, – con apertura hacia el trabajo colaborativo y cooperativo, – con plena conciencia de la diversidad, a la que entiende y asume como desafío a su capacidad para seleccionar y organizar contenidos y diseñar propuestas de enseñanza, de manera tal que, por diferentes caminos, los niños puedan arribar a las mismas metas; – que incorpore las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de modo gradual, significativo y pertinente, privilegiando las necesidades educativas, los intereses pedagógicos y el enriquecimiento de las prácticas; – que asuma como una de sus principales funciones el propiciar  niveles crecientes de autonomía, – dedicado a contribuir, de manera conjunta con las familias, al crecimiento personal y social de los niños. (más…)

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