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Planificaciones escolares, condiciones didácticas y trayectorias

Publicado en Maestra Primer Ciclo Nº 198, febrero 2015, Argentina.

Por: Mariel Rabasa. Mg. en Escritura y Alfabetización.

Planificar el año escolar no es tarea fácil. Entre otras cosas, es imprescindible tener en cuenta ciertas CONDICIONES DIDÁCTICAS, es decir, aquellas cuestiones que son necesarias para la organización de la enseñanza. En este caso, nos centraremos en la enseñanza de la lectura y la escritura. En principio, tengamos presente que las situaciones de enseñanza se pueden focalizar según diferentes criterios:Planificaciones-escolares-2

  • Las situaciones didácticas en torno a la lectura: los niños leen por sí mismos o el
    docente lee y abre un espacio de intercambio.
  • Las situaciones didácticas en relación con la escritura: los niños escriben por sí mismos, los niños dictan al docente y los niños copian con sentido.
  • Las situaciones didácticas de oralidad: los niños narran o exponen ante un auditorio.

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¿Porqué es necesaria una planificación didáctica?

Artículo publicado originalmente en la revista Maestra de Primer Ciclo, Febrero 2014, Nº 187, Argentina. 

“Escuchar, opinar, ceder, respetar, proponer, colaborar, participar (…) son funciones que no se producen en la acción individual del profesor.”  (Santos Guerra)

La Ley de Educación establece que es preciso planificar un proyecto educativo en el que participen todos sus integrantes y en el que se revisen las prácticas pedagógicas y de gestión. Es así que toda planificación institucional debe tener una mirada didáctica, que se preocupe por la enseñanza para facilitarla, promoverla, viabilizarla, sin perder de vista el proyecto institucional.

Los docentes deben organizar su planificación didáctica, que es su herramienta de trabajo para facilitar y organizar hacia dónde tienen que ir con su grupo de estudiantes.

¿Qué es planificar?

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¿Qué debemos hacer cuando queremos incorporar las TIC en nuestras prácticas áulicas?

Por Dardo Lobadino, Especialista Profesor

Este es un desafío con el que nos encontramos al momento de querer incorporar las TIC en nuestras clases. Pero para solucionar este problema, Punya Mishra y Matthew J. Koehler crearon el Modelo TPACK para poder implementar las TIC fácilmente. Es decir, si logramos planificar en nuestras clases siguientes el Modelo TPACK nos acercaremos a una implementación exitosa de las TIC en nuestras prácticas. Entonces, ¿Qué debemos hacer para llevarlo adelante?

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En primera instancia, debemos entender cada uno de sus componentes. (más…)

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Menos es más: El valor del tiempo de un docente

En un interesante artículo publicado en Edutopia, el profesor de matemática José Vilson, cuenta algunas de las conclusiones que surgieron de un panel en el que participó junto a otros docentes, legisladores y profesionales de la educación. Una de las preguntas que les hicieron fue: “Si pudieras construir una escuela, ¿cómo sería?”

A continuación, traducimos algunos de los puntos comentados en su artículo. Si bien el autor habla del sistema educativo de Estados Unidos, nos pareció aplicable a cualquier otro país. ¡Déjanos tu opinión sobre el tema!

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El trabajo invisible

Ante la pregunta, uno de los puntos que parecía más tangible para los legisladores era el tiempo. Uno de ellos dijo que reestructuraría el tiempo que los estudiantes pasan en la escuela. En promedio, un estudiante en Estados Unidos pasa más tiempo con el docente que en otras partes del mundo: casi unas 1300 horas al año. Comparado con otros países industrializados, que promedian unas 800 horas y Finlandia, el país “modelo” en cuanto a educación, en donde los estudiantes pasan menos de 700 horas al año en la escuela. (más…)

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