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Un año en la diversidad

Recuperar y ofrecer oportunidades de calidad a todos nuestros estudiantes fue una constante durante todo este año, sabiendo que cada uno de ellos es único y posee el derecho a recibir las mejores estrategias, para que su trayectoria escolar sea satisfactoria.
Desde esta concepción, tenemos en nuestras aulas un entramado complejo de necesidades diversas que debemos respetar, atender, comprender y escuchar. Debemos enseñarles a los alumnos a sentir, pensar y actuar con otros.
Frente a esta realidad, los docentes sabemos impulsar nuestros brazos, abrir nuestras mentes y potenciar todas nuestras energías para promover prácticas democráticas que no solo tengan en cuenta los puntos de partida, sino que atiendan, fundamentalmente, a las
historias, los procesos y los puntos de llegada de todos los sujetos de la educación con el sentido de defensa y promoción de los derechos humanos y sociales, para la construcción de una sociedad más democrática, justa e igualitaria.
La escuela debe ser el lugar donde se puedan albergar tantos proyectos de futuro como estudiantes concurran a sus aulas.
Respetar y convivir con la diferencia, promoviendo la interculturalidad, rompe con todas las barreras que nos plantean los modelos que buscan ocultar las diferencias, agigantando las malas experiencias de aquellos estudiantes que se van quedando en el camino con grandes fracturas en sus trayectorias escolares.
Tengamos en cuenta siempre que “la educación es un intercambio cultural permanente en el que se entrecruzan creencias, aptitudes, valores, acciones y comportamientos”, y que, por lo tanto, educar es pensar en la diversidad de posibilidades para aprender lo que cada uno de los estudiantes posee.

“Conocemos el mundo de diferentes maneras, desde diferentes actitudes y cada una de las maneras en que lo conocemos produce diferentes estructuras o representaciones o, de hecho, realidades (…) tanto el mirar como el escuchar están conformados por las expectativas, la actitud y la intención” (Bruner, 1988).

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Cómo empezar a trabajar por proyectos y no morir en el intento

Por Irene González Collado, escritora invitada

En buena parte de las entradas de mi blog, he adjuntado Proyectos realizados en Ed. Infantil. Sin embargo, creo que es  necesario abordar cómo se inicia este tipo de metodología, es decir ¿cómo empezamos un Proyecto? …hay compañer@s que no dejan de preguntarse ¿cómo de los niñ@s nace el querer aprender sobre un tema en concreto? y sobretodo, aunque sea así… ¿cómo el maestro llega a ese punto con su grupo-clase? Eso es el inicio de un Proyecto, y la entrada de hoy es precisamente para desmenuzar el arranque,… vamos al lío!

1) Búsqueda de intereses

¿Cómo los propios alumn@s siendo de edades tan tempranas eligen por cuenta propia un centro de interés? Pues bien, que sean pequeños no significa que no tengan  preferencias, de hecho, llevados por su curiosidad, comienzan muy pronto a explorar su entorno, y su afán descubridor les hace tener más disposición e iniciativa por aprender. Serán por lo tanto, las propias características de este período evolutivo, las que nos guíen en el camino de búsqueda y creación de situaciones que sean más afines con los intereses de los niñ@s.

INICIA TU BÚSQUEDA, TENIENDO MUY EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS PSICO-EVOLUTIVAS DE TU GRUPO – CLASE.

2015-04-29-cuento

2) Crea situaciones de interés o una propuesta interesante.

Bueno aquí tenemos dos opciones.

Por un lado, el desencadenante para que surja el tema de un Proyecto puede ser : (más…)

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Lo más leído de julio

No te pierdas los artículos que más se leyeron el mes pasado y ¡cuéntanos cuál te gustó más!

2013-07-03-CuriosidadCómo estimular la curiosidad

Formar en la autonomía: ¿el gran desafío de la educación actual?

Resiliencia en el nivel inicial

Debate: ¿Qué entendemos por pensamiento positivo?

3 reglas para encender la chispa de la curiosidad

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Formar en la autonomía: ¿el gran desafío de la educación actual?

Artículo publicado originalmente en Maestra de Párvulos Nº 177 de Chile

2013-03-06 Motivación¿Qué significa formar a los alumnos y a las alumnas “en la autonomía”?

Cuando hablamos de autonomía y de aprendizajes para el desarrollo de la autonomía, nos referimos, dentro del campo educativo, a conseguir que el educando se haga dueño de su proyecto de vida. Actualmente, formar a los alumnos y a las alumnas en la autonomía es uno de los desafíos de la educación que comienza ya, desde la Educación Infantil, preparando a los más pequeños para asumir ciertas responsabilidades que pertenecen a su vida y haciéndoles partícipes de su propia formación.

Heteronomía y autonomía en la educación

En el desarrollo personal de nuestros alumnos y alumnas, la meta que perseguimos es que lleguen a ser autónomos, lo que refuerza nuestro propósito de tener en cuenta enfoques constructivistas, activos y participativos en los diversos aprendizajes de todas las áreas. La autonomía intelectual que van desarrollando abre posibilidades para alcanzar la autonomía moral. Partimos de la heteronomía o autoridad centrada en el educador, para llegar a la autonomía, en la que el alumno o la alumna es artífice de su autoformación y responsable en su proceso de aprendizaje; se trata del paso de la moral establecida, de los moldes fijos, de la pasividad y receptividad, de la norma, guía e imposición a un nuevo paradigma donde pasamos a un enfoque en el que se comparten las responsabilidades y donde el alumno o la alumna va asumiendo protagonismo, en el que surge la posibilidad de crecer con mayor libertad y espíritu crítico, implicado y activo.

¿Cómo se trabaja con autonomía?

Para trabajar con autonomía seguiremos las siguientes recomendaciones: (más…)

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