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Autonomía Escolar

En muchas ocasiones estamos frente a una dualidad: tenemos en las aulas niños muy dependientes en determinados aspectos escolares y totalmente autónomos en otros ámbitos, por ejemplo, en el tecnológico. En conjunto con las familias, debemos implementar estrategias para que los estudiantes vayan ganando autonomía paulatinamente, ya que en Segundo Ciclo y en la secundaria será clave esta capacidad para el desarrollo óptimo de sus estudios. La responsabilidad y la autonomía están íntimamente ligadas. La toma de decisiones implica asumir riesgos y estar dispuestos a aceptar las consecuencias.
Esto, en los niños más pequeños, suele costar al principio. Las intervenciones de los adultos deben ser oportunas: tanto como para soltar y dejar que los niños se equivoquen como para contenerlos y guiarlos en los momentos que así lo requieran y lo necesiten. La autonomía se va adquiriendo con perseverancia. Los hábitos se logran cuando se los practica una y otra vez. Valoremos y alentemos pequeños logros cotidianos de los estudiantes para que puedan llegar, confiados y seguros, a conseguir metas más difíciles.

Los niños de Primer Ciclo están en condiciones de ser autónomos para:

-Organizar su mochila para cumplir con su rutina escolar.
-Recordar mensajes orales que el docente pueda llegar a dar.
-Vestirse solos para ir a la escuela.
-Atarse los cordones de las zapatillas.
-Reconocer errores relacionados a su conducta social y pedir disculpas.
-Hacer las tareas que el docente da para el hogar sin ayuda, pero con la supervisión o el control de un adulto.
-Cuidar de su aseo personal: bañarse, peinarse y lavarse los dientes.
-Cuidar de sus pertenencias.
-Colaborar con el orden del aula entendiendo que en un lugar ordenado se puede aprender mejor.
-Cumplir con consignas.
-Leer y escribir textos de acuerdo a la edad.
-Resolver las operaciones básicas con diferentes métodos.
-Leer una situación problemática y resolverla.
-Memorizar las tablas de multiplicar.
-Recordar datos personales y de la familia.
-Memorizar y recordar números de teléfonos de los integrantes de su familia.
-Estudiar para una evaluación.
-Exponer lo que han leído frente a sus compañeros y compañeras.- Participar de charlas, debates y mesas de diálogo.
-Buscar información en fuentes bibliográficas.
-Mantener relaciones amistosas.
-Respetar acuerdos de convivencia.
-Cumplir con compromisos escolares.
-Explicar argumentos, dar opiniones.
-Aceptar y comprender reglas.
-Respetar las opiniones de los demás.
-Ponerse en el lugar del otro.
-Controlar estados de ánimo, equilibrando sentimientos.
-Resolver, de manera pacífica y autónoma, los conflictos.
-Formar parte de un grupo de pertenencia.
-Aprender saberes académicos de las distintas áreas de estudio.
-Acercarse al mundo que lo rodea, considerando las Ciencias Sociales y Naturales.
-Usar la palabra con diferentes fines.

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Potenciar la convivencia

Convivir, según el diccionario de la Real Academia Española, significa
vivir en compañía de otro u otros. Y ese “estar en compañía de otros”
es una de las grandes preocupaciones que tenemos como docentes
cada vez que conocemos un nuevo grupo de estudiantes.
Nos preguntamos cómo funcionarán, cuáles serán sus modos de
relacionarse, si respetarán las normas, si serán comunicativos,
si habrá cohesión grupal o cómo resolverán los problemas de relación,
entre otras cosas.
Para que este “vivir en compañía” resulte significativo para todos,
tenemos que plantear las normas de convivencia desde un principio,
pero no de una manera autoritaria y sin sentido sino con calma,
buscando el consenso y la aceptación de todas las normas a cumplir
durante este año escolar.

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¿Porqué es necesaria una planificación didáctica?

Artículo publicado originalmente en la revista Maestra de Primer Ciclo, Febrero 2014, Nº 187, Argentina. 

“Escuchar, opinar, ceder, respetar, proponer, colaborar, participar (…) son funciones que no se producen en la acción individual del profesor.”  (Santos Guerra)

La Ley de Educación establece que es preciso planificar un proyecto educativo en el que participen todos sus integrantes y en el que se revisen las prácticas pedagógicas y de gestión. Es así que toda planificación institucional debe tener una mirada didáctica, que se preocupe por la enseñanza para facilitarla, promoverla, viabilizarla, sin perder de vista el proyecto institucional.

Los docentes deben organizar su planificación didáctica, que es su herramienta de trabajo para facilitar y organizar hacia dónde tienen que ir con su grupo de estudiantes.

¿Qué es planificar?

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Calidad educativa: ¿Cómo motivar a los alumnos?

Artículo publicado originalmente en Maestra Preescolar Nº 115 de México

2014-02-17-motivación

La falta de motivación, obstáculo para nuestro trabajo diario

En muchas ocasiones nos encontramos con niñas y niños sin hábitos para realizar los trabajos de clase desde las primeras etapas. ¿Será que no les interesan lo suficiente? ¿Por qué se sienten aburridos antes de conocer el tema que vamos a tratar?

Para reducir el nivel de desmotivación desde la etapa infantil tendremos en cuenta que:

– No podemos exigir el mismo nivel de resultados a cada niño. Todos los objetivos no pueden ser iguales.
– Debemos intentar la adaptación de la enseñanza a las posibilidades reales de cada caso.
– Es conveniente determinar qué dificultad concreta plantean los niños con problemas de conducta o de atención, y qué factores intervienen en su dificultad.
– Debemos construir un programa de objetivos para niños “especiales” y ponerlo en práctica.

En nuestro trabajo diario dentro del aula encontramos una serie de dificultades: existen niños distraídos, que no se concentran o se mueven mucho (rasgos relacionados con el déficit de atención o con la hiperactividad); otros están desmotivados (no ven en las enseñanzas valores positivos ni se realizan a través de los trabajos cotidianos); otros presentan dificultades perceptivas; también podemos encontrarnos con niños inseguros, incapaces de prescindir de nosotros y de resolver los problemas por sí mismos por medio de la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades; en otros casos, los niños son manipuladores e intentan salirse con la suya y evitar el esfuerzo que supone un trabajo en clase… Todo esto desemboca en una alteración de nuestro ritmo de trabajo, alteración que genera conflictos que no son sencillos de resolver.

¿Qué entendemos por “motivar”? 

“Motivar” implica despertar interés, la motivación se traduce como entusiasmo por aquello que es necesario y útil; así la persona es protagonista en el descubrimiento de ciertos aspectos y saberes. (más…)

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guada