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Crecer desconectados…Sinónimo de “cerebros sanos”


Este mundo actual, vertiginoso tecnológicamente, nos moviliza a todos, pero especialmente a nuestros niños, que sufren por los cambios ocasionados el desarrollo constante de los productos vinculados con la ciencia y la innovación.
Envueltos en esta vorágine de actualizarnos todos los días, es difícil acompañar en su desarrollo a los niños, que se ven exigidos a crecer a una velocidad de maduración en muchos casos preocupante.

Si nuestro objetivo es que sus cerebros crezcan a presión, acelerando y hasta a veces eludiendo las etapas cronológicamente establecidas, solo lograremos el efecto contrario. Los niños perderán su esencia, no podrán desarrollar el razonamiento lógico y se verán imposibilitados de saber que cada cosa lleva su tiempo. El aprendizaje gradual y paulatino es lo apropiado para los niños. Ya que ellos no pueden enfrentar este tipo de presiones que a la larga tienen consecuencias no deseadas.

Si pensamos que sobrecargarlos de actividades extraescolares y de aprendizajes virtuales, los preparará para enfrenar un futuro exigente, tanto en lo laboral como en lo social, solo conseguiremos que sus cerebros padezcan la enfermedad de la época: el estrés. Nuestros niños necesitan crecer al compás de sus procesos individuales, jugar libremente, socializarse con su familia, con sus compañeros, con sus docentes y con sus amigos.

Todo lo que nos rodea ofrece aprendizajes naturales y armónicos, que además de ser muy valiosos, de formar parte del entorno de los niños y de facilitar la apropiación espontánea o guiada, son “gratis” y pertenecen al mundo real.

Pareciera que todos, inclusive los más chicos, debemos estar conectados a objetos cada vez más sofisticados, que los niños parecen conocer de forma innata. Ante esta coyuntura recordemos que tanto las familias, como en el ámbito educativo, somos los adultos quienes decidimos: el qué, el cuándo, el cómo y el para qué. Si bien es innegable que el uso de la tecnología propone una gran variedad de beneficios en nuestra vida diaria, convirtiéndose en un complemento indispensable para solucionar muchas situaciones, es preciso reconocer que su abuso produce adicción, hábito nocivo que no deseamos para los adultos, pero mucho menos para los niños.

Exponer a los niños a muy temprana edad a las pantallas, contribuye a desarrollar déficit de la atención. Además, dificulta el uso de la imaginación, la exploración y la creatividad, capacidades todas estas que permiten idear sus propios juegos y entretenimientos, y favorecen el desarrollo de un cerebro sano.

Sabemos que las conexiones tecnológicas ofrecen cambiantes estímulos visuales, con los que los niños quedan emocionalmente conectados. A causa de ello, las clases de la escuela y la comunicación con su entorno social les parecerán aburridas, porque serán mucho más tentadores los chateos con amigos virtuales.

Por estas razones es aconsejable que los niños no frecuenten en exceso las conexiones tecnológicas de cualquier tipo que sean.
EFECTOS DE LAS ADICCIONES TECNOLÓGICAS
• Frustración al no encontrar en el mundo real, los estímulos que ofrece la tecnología.
• Deficiencia atencional y aburrimiento.
• Dificultades en el comportamiento.
• Fracaso escolar.
• Malestares cervicales y visuales.
• Obesidad.
• Poco desarrollo de un cerebro curioso y equilibrado.
• Obstrucción de la capacidad de pensar, de aprender a resolver situaciones reales y a tomar decisiones.
• A largo plazo, inseguridad en el desempeño social.
• Escaso reconocimiento del valor del esfuerzo y de las relaciones interpersonales.
UTILIDAD DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA
Puede actuar como un complemento del trabajo áulico, pero de ninguna manera convertirse en el principal canal de acceso al aprendizaje, ni desplazar a los libros, ni a la tarea del docente.
Si bien las variadas opciones tecnológicas ofrecen un espectro importante de juegos didácticos, incluso para bebés, los estudios realizados al respecto demuestran que la gran mayoría de ellos no ayudan al proceso de aprendizaje. Si las comparamos con el aprendizaje real, no tienen oportunidad, ya que el cerebro humano es mucho más rápido, complejo y creativo, que cualquier aplicación tecnológica.
Prueba de ello, por ejemplo, son las respuestas de tantos deportistas, que dibujan sus acciones a partir de las exigencias de cada momento, sin respetar las estructuras preestablecidas, respuestas que las máquinas solo pueden dar automáticamente.
Se ha comprobado que a la hora de enseñar las operaciones, la lectura y la escritura, el aprendizaje real en el aula no tiene competencia tecnológica.
ACCIONES DE LA FAMILIA Y LOS DOCENTES
Acordar en…
• Darle un papel preponderante al desarrollo emocional, centrándose en el aprendizaje de valores, en favorecer la independencia en la toma de decisiones y propiciando situaciones de resolución de problemas, tanto en forma individual, como grupal.
• Formar una personalidad fuerte, generosa, cooperativa y con expectativas de aprendizaje.
• Contarles historias, despertando su curiosidad y la participación.
• Favorecer el desarrollo de un cerebro sano, a través de…
1. Calidad de horas de sueño.
2. Una buena alimentación, acorde a la edad.
3. Formación de un pensamiento positivo.
4. Actividad física adecuada.
5. Uso de la creatividad en el juego.
6. El esfuerzo.
7. El diálogo y la escucha atenta.
8. Consignas claras, para ser respetadas.
9. Límites en el tiempo de uso de la tecnología.
10. La prioridad de la educación escolar.
11. La comprensión, el amor y el respeto a las capacidades individuales.

Nuestros niños podrán alcanzar todo su potencial y se sentirán satisfechos consigo mismos sólo si han cultivado su inteligencia emocional.
Y recordemos que….
Menos conexiones tecnológicas, más niños felices y cerebros sanos.

Por Olga Martinez

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7 hábitos de docentes altamente efectivos que usan la tecnología

2013-05-15-7-hábitos-de-docentes-altamente-efectivos

Usar tecnología en el aula, de manera efectiva, requerirá del esfuerzo del docente, la creatividad y la innovación para lograr una mejora en el aprendizaje. En el blog Teach Thought compartieron una infografía que nos muestra los hábitos de quienes utilizan la tecnología de manera efectiva. Nosotros lo traducimos para que puedan leerlo e inspirarse.

1. Siempre comienzan preguntando por qué. Utilizar la tecnología porque sí. Los docentes que usan la tecnología de manera efectiva siempre tienen una razón por la cual usar nuevas herramientas tecnológicas. Ya sea porque les ahorra tiempo, mejora los resultados de aprendizaje, o ayuda en la planificación, los docentes altamente efectivos en el uso de la tecnología siempre se preguntan por qué.

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La tecnología no reemplazará a los docentes, pero…

“La tecnología no reemplazará a los docentes, pero aquellos docentes que utilicen tecnología probablemente remplazarán a quienes no lo hagan”

Docente siglo 21Este fue uno de los provocadores planteos realizados en el evento Learning Through Technology (“Aprendiendo a través de la tecnología”), que se desarrolló en Glasgow, Escocia, a finales de marzo pasado y al cual asistió Steve Wheeler que administra el blog Learning with ‘e’s. También participó del evento Librarian’s Information Literacies Annual Conference (“Conferencia anual de Bibliotecarios sobre la Alfabetización Informacional”) el cual, según cuenta Steve, tenía muchos temas en común con el otro.

La alfabetización informacional se refiere a la habilidad de encontrar, utilizar, evaluar y comunicar información, según explican los organizadores de la conferencia en su sitio web.

Los temas abordados en ambos eventos fueron los nuevos roles de los profesionales de la educación, el impacto de la tecnología en la educación y la forma en que los estudiantes se apropian de las nuevas herramientas para apoyar su aprendizaje. (más…)

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¿Cómo obtener el apoyo de los padres para el uso de tecnología en clase?

Muchas veces hemos hablado de la importancia de un trabajo en conjunto entre padres y docentes en la educación de un niño. Esta vez, Jennifer Carey, para el blog Powerful Learning Practice, ha escrito un listado de estrategias para aplicar la tecnología en clase con el apoyo de los padres. Lo traducimos y se los acercamos a continuación.

2013-03-20-Padres-tecnologíaCada docente que ha intentado integrar tecnología a la clase sabe que contar con el apoyo de los padres puede ser un desafío. No es poco común para el padre de un niño con dificultades en su aprendizaje, preguntar cosas como: “¿Por qué necesitas tecnología para enseñar Matemática / Ciencias Sociales / Inglés / Biología?” o “Esta es una tarea de Historia, no de computación”.

Tus esfuerzos para que los estudiantes se comprometan y desarrollen estas habilidades tan importantes para el siglo XXI pueden ser el chivo expiatorio para explicar otros temas que nada tienen que ver con tecnología. Entonces, ¿cómo podemos hacer que los padres estén de nuestro lado? Aquí hay algunas estrategias que he utilizado de manera exitosa.  (más…)

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