Las inteligencias múltiples
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ACTIVIDAD 1
En concordancia con la inteligencia naturalista los estudiantes crearán insectos extraños con elementos a reciclar
MATERIALES
• Tubos de cocina, cajitas, cajas, papeles, tapitas, corchos, descartables, etc.
• Papeles: crepé, de regalo, de diario, glacé, etc.; de color blanco, negro y gris;lisos o estampados
• Tijera, cinta de papel y pegamento escolar
•Témperas blanca y negra, pinceles, recipientes, diarios, etc. (si es necesario).
CONTENIDOS DE PLÁSTICA VISUAL
Conceptos Acromáticos: como único elemento constitutivo de una imagen y en vínculo con otros elementos visuales.
Modos de conocer
Clasificar y seleccionar, ensayar y probar, incorporar saberes previos.
Indicador de avance
Manipula materiales, procedimientos y soportes (convencionales y no convencionales) y los aplica con intencionalidad.
CONTENIDOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia naturalista:
“Estos niños y estas niñas tienen gran sensibilidad para conectarse con la naturaleza en todas sus expresiones. Sus mecanismos de pensamiento se explayan cuando están en contacto con el entorno natural. Tienen la habilidad de entender y disfrutar de la naturaleza y sus fenómenos. Les atrae salir, estar en compañía de animales, aprender geografía, saber sobre los fenómenos climáticos, investigar sobre la ecología y el medioambiente. Les gustan los lugares con agua no contaminada, árboles y flores. Son hábiles en todos los asuntos de medioambiente, biología y ecología. (*)
Procedimiento:
1. El grupo de estudiantes hará una recorrida por algún entorno natural para recolectar dibujos e información de insectos observados.
2. Trabajando de a pares de estudiantes inventarán insectos extraños basados en la información previamente recolectada y utilizando elementos reciclables y acromáticos (blanco, negro y gris). Las obras podrán ser tridimensionales o bidimensionales dependiendo de la necesidad de cada equipo.
3. Los trabajos terminados serán expuestos en un sector de la escuela, junto a macetas con plantas, o en algún entorno natural.
ACTIVIDAD 2
En la siguiente actividad los estudiantes trabajarán de a pares creando una pintura mayoritariamente con las manos, como medio o “pincel”, utilizando tres colores: predominante, subordinado y acento.
MATERIALES
• Un recorte de cartulina acartonada o una tapa de cartón
• Tres témperas diferentes para compartir
• Esponja, pincel ancho, rodillo, recipientes, diarios, etc.
Procedimiento:
1. Pintar toda la superficie del soporte con un color homogéneo. Este será el color predominante.
2. Estampar las manos o partes de ellas con otro color. Este color será el subordinado, ya que ocupará menos superficie pintada. Se suele utilizar un color cercano a la gama del color predominante, como por ejemplo: celeste y azul; rosa y rojo; naranja y amarillo; etc.
3. Hacer algunas pequeñas marcas con los dedos utilizando el color acento. El color acento funciona como un llamado de atención en la composición, sirve para destacar un sector de la obra que se va a mirar primero. Para el color acento suele elegirse algún color contrastante con los anteriores.
4. Firmar las obras terminadas, compartirlas entre todos y exponerlas en una pared del aula.
CONTENIDOS DE PLÁSTICA VISUAL
Conceptos
Analogías y contrastes. Organización cuantitativa: predominante, subordinado y acento.
Modos de conocer
Experimentar mediante analogías y contrastes, tanto de color como de formas.
Indicador de avance
Reflexiona y argumenta la toma de decisiones de modo individual y grupal.
CONTENIDOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia kinestésica:
“Estos niños y estas niñas presentan gran capacidad para controlar los movimientos del propio cuerpo y para manipular objetos con destreza. Perciben el mundo exterior a través de su cuerpo y de su sentido táctil. Son hábiles para bailar, correr, brincar, construir, tocar, gestualizar y explorar. Tienen tendencia a moverse, tocar las cosas y gesticular. Son buenos con la
motricidad fina y en actividades que utilicen la inteligencia visual espacial.” (*)(*) Extractos del libro Pedagogía 3000. Guía práctica para docentes padres y uno mismo, de Noemí Paymal. Capítulo basado en la teoría de las nueve inteligencias múltiples introducida por los doctores Gardner y Armstrong. Disponible en: https://docenteslibresmdq.files.wordpress.com/2009/11/p3000libro.pdf